Учителя большого города. Леонид Перлов

Имя: Перлов Леонид Евгеньевич.

Работа: учитель географии в физико-математическом лицее «Вторая школа», методист по географии Юго-Западного округа Москвы.

Стаж: с 1979 года.

Регалии и звания: почетный работник общего образования, медаль «850-летие Москвы».


О предмете

Одна из главных задач географии — научить ребенка видеть то, что вокруг него находится. Вот поехал он с родителями в Испанию. Задаем вопрос: «Видел-то ты что?» А он ничего и не видел, точнее перед глазами у него вроде что-то есть, но он не обучен смотреть. На уроках географии я могу его этому научить. Или рядовой случай. Турист заблудился. А ведь можно и нужно учить ориентироваться в городе, и мы этим занимаемся на уроках географии.

География позволяет создать картинку, получить образ территории. Больше его взять неоткуда. Не имея образа территории, управленец не сможет принять по ней правильного решения, а химик-технолог не станет думать, куда потекут отходы с предприятия и какие от этого будут последствия.

География — наука синтетическая, она невозможна без истории, лингвистики, экономики, физики, химии, филологии… А в нашей традиционной школе почти не учат складывать информацию из разных областей. Со времен Яна Амоса Каменского вся школа западного образца построена на анализе — мы анализируем литературное произведение, уравнение и так далее. А синтезу мы не учим. И, я боюсь, это не случайно. Потому что человек, обученный синтезировать, формировать картинку, он ведь ее, чего доброго, сформирует. И чего потом будешь делать с этим человеком?


О сложных темах и о том, чего не хватает курсу географии

Самая сложная тема в школьной географии — география России. Какая экономика, какая «социалка» — такая и экономическая география.
Вероятно, моему коллеге-швейцарцу рассказывать об экономической географии Швейцарии куда проще.

Разговор мы начинаем с границ России, и сразу возникают вопросы — когда эта граница появилась, почему она такая? Вообще, вопрос «Почему?» в географии очень важен.

Есть темы, которые в школьной программе слабо представлены. Например, в старшем классе я выделяю два часа на географию мировых религий. И этого мало. А ведь чаще эта тема только упоминается, и то далеко не во всех учебниках. Международный туризм тоже только упоминается, а ведь это одна из крупнейших отраслей мирового хозяйства. Как об этом не говорить? На мой взгляд, для изучения это намного важнее, чем, скажем, география металлургии. По большому счету современному горожанину все равно, где выплавляют сталь. А вот то, что связано с его будущим отпуском, ему знать полезно. Тогда он не будет в Мадриде требовать обещанный ему еще в Москве номер с видом на море — мне о таком случае рассказывали.


О том, как сегодня предлагают учить географии

Курс географии должен давать понимание того, что ты не один на этой земле и твоя страна не единственная — не хуже и не лучше, чем твои соседи. Но, к сожалению, линия сейчас другая. Одно из требований новых стандартов — формирование российской идентичности. То есть я должен не столько рассказывать детям об окружающем их мире и о стране, сколько формировать у них представление, что они граждане России, и это очень круто. Но я старый учитель и давно понял, что вешать ученикам лапшу на уши, во-первых, бессмысленно, потому что они тебя расколют, а во-вторых, крайне вредно, потому что получится, что видят они одно, а учитель говорит другое. А я должен давать детям реальную картинку.

Например, я обязан сказать, что демографическая политика в России не эффективна, потому что направлена только на поднятие рождаемости, а она у нас и так выше среднеевропейского уровня. Проблема не в том, что низкая рождаемость, а в том, что смертность африканская. Но решить проблему смертности пособиями невозможно. Она решается реформированием здравоохранения, воспитанием, пропагандой здорового образа жизни и рядом других мер. До тех пор пока этого нет, можно сколько угодно бросать деньги на ветер.